fredag 7. desember 2007
Innledning
Mens mitt fokus i mine tidlige refleksjoner lå mest på prosessen i forbindelse med oppgavejobbingen legger jeg i dette refleksjonsnotatet stor vekt på måloppnåelsen. Sentrale aspekter jeg har valgt å reflektere over i denne forbindelsen er målene i fagplanen, pedagogisk bruk av hypertekst og mine valg av verktøy til presentasjon av mappe og individuell oppgave.
Oppsummering fra tidligere refleksjoner
I de to forrige refleksjonsnotatene har jeg reflektert over ulike elementer som ble tematisert i dette halvåret og som jeg anser som spesiell relevant for meg og min pedagogiske praksis.
Jeg skrevet om noen sentrale inntrykk jeg har av dette semesteret foretatt noen sammenlikninger med AVIK 6100 og 6200 (INNLEDNING og FRA ITL TIL WWW) og reflektert over BLOGGARBEIDET mitt.
Mens IDEUTVIKLING TIL DEN INDIVIDUELLE OPPGAVEN har stått sentralt i min første refleksjon har jeg i det andre refleksjonsnotatet fokussert på UTVIKLING AV DENNE OPPGAVEN (se også INSPIRASJONER FRA MEDSTUDENTER). I denne forbindelsen har REFLEKSJONER RUNDT ULIKE NETTBASERTE VERKTØY (ref.not.1) et sentralt tema i begge notatene (NETTBASERTE VERKTØY (ref.not.2)).
Et annet sentralt tema i denne sammenhengen har vært utviklingen av PERSONAL LEARNING ENVIORMENTS ( se også VLE OG PLE, RELEVANTE INNLEGG RUNDT PLE FRA MEDSTUDENTER og MIN PLE).
Til sist har refleksjoner rundt gruppearbeidet tatt mye plass i begge refleksjonsnotatene (se GRUPPEARBEID (ref.not.1), GRUPPEARBEID (ref.not.2) og ANDRE ASPEKTER RUNDT GRUPPEARBEIDET)
Hva en hypertekst?
I dette semesteret har det vært mye fokus på hypertekst de pedagogiske muligheter som dette mediet innebærer. Før utdype dette nærmere vil jeg definere hva jeg mener når jeg nevner begrepet hypertekst: jeg tenker på den hypertekst i sin videste definisjon som bunner i et utvidet tekstbegrep. Jeg mener altså ikke bare tekst som inneholder automatiske kryssreferanser til andre dokumenter. Med hypertekst mener jeg det som ofte blir betegnet som hypermedia, dvs. virtual reality der lenkene mellom informasjonsnodene (hyperlenkene) kan bestå av ulike informasjonsformer som f. eks.lyd- eller billedinformasjon. (se IKT i skolen på skolenettet.no om hypertekst)
Dette hypertekstbegrepet passer bedre til det vi møter når vi beveger oss i dagens World Wide Web, populært også kalt WEB 2.0.
Pedagogiske egenskaper av hypertekst
”Hypertekstprinsippet er velegnet for å skumme gjennom store mengder med tekst. Vi kan velge ut emner som virker spesielt interessante og lese mer om disse, noe som gjør at alle vil ha en forskjellig opplevelse av den samme hyperteksten. En god hypertekst skal gi mye generell informasjon, kombinert med mulighet for fordypning på flere kunnskapsnivåer. En ulempe ved hypertekst er at mange lesere opplever å "gå seg vill" i tekstsystemet.” (IKT i skolen på skolenettet.no om hypertekst)
Når vi som pedagoger bruker hypertekst på riktig måte kan vi hjelpe elevene å differensiere og organisere læringsprosesser (mål i fagplanen AVIK 6300).
I en god hypertekst får eleven en rask oversikt over den sentrale informasjonen som skal formidles. For noen elever kan dette være nok. Elever som ønsker mer informasjon finner mulighter for fordypning på flere kunnskapsnivåer. Det som er viktig er at det er eleven som kan velger om og hva han ønsker å fordype – eleven styrer valg og bortvalg. Dette kan ha store konsekvenser for elevens motivasjon. Dette et også essensiell moment med tanke på et læringsperspektiv der eleven står i sentrum, der det er elevene som kjenner seg selv best og der det er eleven som kan best kan tilrettelegge for seg selv. Vi som lærere kan ikke lære elevene noe, vi kan bare veilede dem i å lære selv.
Å konfrontere elevene med gode hypertekster kan være å veilede dem. Her er det viktig at vi velger hypertekster som tar hensyn til elevens ståsted – til hans evner, interesser, og kunnskaps-/utviklingsnivå. Ved å velge riktig – og evt. begrense mengden og mangfoldighet av informasjon lenkene fører til - kan vi forebygge at elevene "gå seg vill. En viktig rolle oppgave til læreren er å analysere og vurdere (mål i fagplanen AVIK 6300) hypermedia i henhold til bl.a. de kriteriene jeg har nevnt.
For å fremme elevens motivasjon til å bruke hypertekst er det nyttig å ha et utvidet forståelse av begrepet. Informasjon kan presenteres multisensorisk, noe som mange elever opplever som mer spennende enn informasjon som formidles bare via en kanal.
Valg av presentasjonsverktøy
Jeg synes det er spennende å se mangfoldet av nettbasere verktøyene AVIK-studentene denne gangen har valgt for å presentere mappene sine. Kreativiteten i verktøybruken som dette gjenspeiler viser i mine øyer at studiegruppen har oppnådd et høyt kompetansenivå med tanke på analyse, valg og bruk av nettbaserte verktøy. Fra et teoretisk plan, der jeg tror de fleste har befunnet seg i starten av dette halvåret, har mange greid å løfte sine kunnskaper opp på et praktisk nivå, der man bruker verktøy (som man har funnet - og befunnet som brukbart) aktiv og da man tørr å prøve ut nye måter å presentere informasjon på.
I det følgende vil jeg reflektere over de sentrale verktøyene jeg bruker i forbindelse med presentasjonsmappen min (pageflakes, mindomo, blogg)
Mappepresentasjon ve hjelp av Pageflakes
Jeg har valgt Pageflakes som presentasjonsverktøy for min mappe. I ramme av gruppearbeidet i forrige samling på HIAK har Jostein og jeg oppdaget Pageflakes’ mangfoldige mulighetene til å organisere og presentere ulike formater av nettbasert innhold.
I mappa mi presentere jeg ganske mye informasjon. For å hjelpe leseren å skape seg en rask oversikt har jeg valgt å ”pakke” en del av lenkene inn i billedinformasjon. Hvis jeg hadde brukt bare tekst (klassisk hypertekst) hadde det blitt mye å lese; noe som lett ”skremmer bort” lesere som ikke er spesielt interessert. Bildene er lettere ”fordøyelig” og vil kanskje motivere mindre interesserte lesere å følge den ene eller andre lenken – og kanskje lære noe nytt.
Jeg bruker dermed hypertekst i sin videste definisjon. Den interesserte leseren finner nok ”klassisk” hypertekst ved å følge lenkene. Men det er leseren som velger hvor dypt han ønsker å gå. Min mappe skal bare veilede han – i henhold til min intensjon, nemlig å presentere relevante aspekter ved min individuelle oppgave.
Ellers synes jeg at informasjonscontainere i Pageflakes egner seg godt for å avgrense de ulike aspektene fra hverandre. Leseren kan lett se hva som er hovedpunktene i presentasjonen min.
